Clinique multidisciplinaire du mieux-être à Magog, en Estrie

L’orthopédagogie soutient les enfants et les adolescents qui vivent des difficultés d’apprentissage, surtout en lecture, en écriture et en mathématiques. L’orthopédagogue évalue les élèves qui présentent ou risquent de présenter ces difficultés, puis intervient auprès d’eux. Ses interventions s’appuient sur les forces de l’enfant et sur des stratégies d’apprentissage concrètes.

Une équipe de professionnelles de disciplines différentes qui partagent les mêmes valeurs et regardent la personne dans son ensemble. Aujourd’hui : psychoéducation et orthopédagogie; d’autres disciplines se joindront bientôt à nous.

La première rencontre permet de prendre le temps de comprendre votre réalité, vos besoins et vos objectifs. C’est un moment d’échange qui sert à bâtir un lien de confiance et à déterminer la suite de l’accompagnement, à votre rythme.

La psychoéducation est une profession d’aide qui vise à comprendre les difficultés vécues par une personne ou une famille et à développer des stratégies concrètes pour mieux s’y adapter. Elle s’appuie sur une approche humaine, relationnelle et axée sur le quotidien.

On consulte en psychoéducation lorsqu’on vit des défis émotionnels, relationnels ou comportementaux, que ce soit avec un enfant, un adolescent ou à l’âge adulte. Il peut s’agir d’anxiété, de stress, de difficultés d’adaptation, de transitions de vie ou d’un besoin de soutien.

Seulement avec votre consentement écrit.

Certains signes méritent une attention particulière : une lecture lente ou hachée, des erreurs d’orthographe persistantes, des difficultés à comprendre les problèmes mathématiques, des devoirs qui deviennent une source de conflit, ou un enfant qui dit « je suis nul ». Quand ces difficultés persistent malgré le soutien à la maison et à l’école, une évaluation orthopédagogique permet d’y voir plus clair.

Le nombre de rencontres varie selon la situation, les besoins et les objectifs. L’accompagnement se veut flexible et s’ajuste à l’évolution de chaque personne ou famille.

Oui. Les rencontres peuvent se faire en ligne partout au Québec, en plus des rencontres en présentiel ou à domicile, selon les besoins et la situation.

Il n’y a pas d’âge minimum strict. Des signes peuvent apparaître dès la maternelle, par exemple une difficulté à associer les lettres et les sons. Plus l’intervention est précoce, plus elle est efficace, car l’enfant n’a pas encore accumulé d’échecs ni perdu confiance. Nous accompagnons des élèves du primaire et du premier cycle du secondaire.

Oui, selon la discipline et votre couverture; vérifiez auprès de votre assureur.

La psychoéducation n’est pas une psychothérapie. Elle se concentre sur la compréhension des situations vécues, le développement de stratégies concrètes et le renforcement des capacités d’adaptation, dans une relation d’aide bienveillante et collaborative.

Oui, lorsque c’est pertinent pour vous et selon la discipline. On en discute dès la première rencontre.

Les services scolaires font un travail précieux, mais leurs ressources sont souvent limitées : quelques périodes par semaine, parfois en petit groupe. Un suivi en pratique privée offre un accompagnement individualisé, à un rythme adapté à votre enfant. Nous privilégions la collaboration avec l’équipe-école, afin que les stratégies soient cohérentes entre l’école et nos rencontres.

L’ouverture de dossier est à 50 $. Les rencontres de suivi de 60 minutes sont ensuite à 120 $, puis à 125 $ à compter du 1er janvier 2027. À domicile et dans les milieux de vie, des frais de déplacement de 0,73 $ par kilomètre s’ajoutent, calculés aller-retour à partir de nos bureaux de Magog. Des reçus sont remis pour vos assurances : vérifiez votre couverture auprès de votre assureur.

Au Québec, le diagnostic d’un trouble d’apprentissage relève de professionnels habilités, comme les neuropsychologues. L’orthopédagogue joue toutefois un rôle clé : son évaluation décrit précisément les forces et les difficultés de l’enfant, oriente vers une évaluation diagnostique au besoin, et propose des interventions concrètes, que le diagnostic soit posé ou non.

La durée dépend des besoins de l’enfant et des objectifs fixés. Certains jeunes ont besoin de quelques mois pour consolider une compétence précise. D’autres profitent d’un accompagnement sur une année scolaire complète. Des bilans réguliers permettent d’ajuster le suivi selon les progrès observés.

Oui, lorsque c’est pertinent pour l’enfant. La nature offre un contexte d’apprentissage riche : compter des cocottes, mesurer un sentier ou lire des indices lors d’un jeu de piste permettent de bouger, d’expérimenter et d’apprendre autrement. Pour plusieurs jeunes, cette approche réduit la pression associée au contexte scolaire et ravive le plaisir d’apprendre. Les séances ont lieu à Magog, dans le secteur de l’école Saint-Pie-X ou de l’école St-Patrice.

L’orthopédagogue intervient sur les apprentissages scolaires. La psychoéducatrice intervient sur l’adaptation de l’enfant : ses émotions, son comportement, son anxiété, ses relations. Les deux expertises se complètent souvent. Un enfant qui évite la lecture peut vivre à la fois une difficulté de décodage et une anxiété de performance. Chez ÔSommet, l’orthopédagogie et la psychoéducation collaborent pour offrir un accompagnement cohérent.

Le contexte extérieur permet d’intégrer davantage le mouvement, la manipulation, l’exploration et des situations d’apprentissage concrètes aux interventions. Le contact avec la nature peut également contribuer au bien-être, à la motivation et à l’attention, tout en offrant à l’enfant une façon différente de vivre ses apprentissages. Pour découvrir plus concrètement cette approche, ses bénéfices possibles et le déroulement d’une séance à l’extérieur, consultez notre document d’information.

Le suivi individuel permet de cibler très précisément les besoins de l’élève et d’adapter les interventions à son niveau, à ses forces et à ses intérêts. Le petit groupe de 2 à 3 élèves permet de travailler des objectifs communs tout en profitant des échanges, de l’entraide et de l’apprentissage entre pairs. Les groupes sont formés lorsque les besoins et les profils des élèves sont compatibles.